Descifrando los criterios de evaluación de la LOMLOE con ChatGPT

A ver, que levante la mano quien no haya tenido que leer tres veces un criterio de evaluación para entenderlo. No os veo, pero me imagino un mar de manos alzadas. Sí, compañeros y compañeras docentes, los criterios de evaluación de la LOMLOE tienen la fama de estar escritos en un idioma que solo los autores y los paleontólogos pueden descifrar. Pero no os preocupéis, que intentaremos poner un poco de luz en este embrollo.

Veamos, por ejemplo, qué podemos hacer con un criterio de evaluación de 2º de Bachillerato de Historia de España, que dice así:

5.2. Generar opiniones argumentadas, debatir y transferir ideas y conocimientos sobre la función que han ejercido las ideologías en la articulación social y política de la España contemporánea, comprendiendo y contextualizando estos fenómenos a través de la lectura de textos historiográficos e identificando las principales culturas políticas que se han sucedido, sus formas de organización y los diferentes proyectos políticos que representaban, expresando actitudes respetuosas ante ideas diferentes a las propias.

¿Os habéis fijado que es una sola oración? Ya me está entrando la migraña solo de leerlo. Pero tranquilos, que ahora lo traducimos a un idioma que todos entendamos.

Para empezar, con ChatGPT dividimos el criterio en partes más pequeñas y manejables:

Generar opiniones argumentadas y debatir: Se trata de hacer que el alumnado exprese su opinión, pero con argumentos sólidos, no simplemente diciendo “esto lo creo porque sí”. Aquí es donde entramos nosotros como profesorado para enseñarles a debatir y defender sus puntos de vista.
Transferir ideas y conocimientos sobre la función de las ideologías: Deben saber explicar cómo las ideologías han influido en la sociedad y la política de España. Es decir, entender qué roles han jugado las ideologías en diferentes épocas.
Comprender y contextualizar estos fenómenos a través de la lectura de textos historiográficos: El alumnado debe leer textos históricos, entenderlos y ponerlos en contexto. Es decir, deben saber qué pasó, por qué pasó y cómo se relaciona con otros eventos.
Identificar las principales culturas políticas y sus proyectos: Deben reconocer las diferentes culturas políticas que ha habido en España y cuáles eran sus objetivos.
Expresar actitudes respetuosas ante ideas diferentes a las propias: Finalmente, pero no menos importante, deben ser respetuosos con las opiniones de los demás, incluso si no están de acuerdo. No queremos guerras de trincheras en clase.

También podemos pedirle que reescriba el criterio de forma sencilla dirigida, por ejemplo, a jóvenes de 17 años. El resultado es el siguiente:

Generar opiniones claras y bien razonadas sobre cómo las ideologías han influido en la sociedad y la política de España en los últimos tiempos. Hacerlo a través de la lectura de textos de historia, entender las diferentes culturas políticas, cómo se organizaban y qué proyectos políticos defendían. Participar en debates respetando las opiniones diferentes a la tuya.

Pues aquí tenéis dos formas diferentes de aclarar y simplificar un criterio de evaluación. ¡Pero eso no es todo!

Ahora que hemos desglosado el criterio, veamos cómo podemos trabajarlo de manera creativa con la ayuda de ChatGPT. Aquí tenéis unas cuantas ideas:

Debates en línea con ChatGPT: Un buen ejercicio podría ser organizar debates en línea donde ChatGPT haga el papel de moderador o incluso de contrincante. Así, el alumnado puede practicar su capacidad de argumentación y ver diferentes puntos de vista.
Análisis de textos historiográficos con ChatGPT: Podemos utilizar ChatGPT para ayudar al alumnado a analizar textos históricos. Por ejemplo, pueden introducir fragmentos de textos en ChatGPT y pedirle que les ayude a identificar las ideologías que se reflejan en ellos y cómo han influido en la historia de España.
Proyectos de investigación guiados por ChatGPT: Otro ejercicio interesante es que el alumnado realice proyectos de investigación sobre diferentes culturas políticas de España. ChatGPT puede ser una herramienta de apoyo, ofreciendo información, sugerencias y ayudando a organizar las ideas.
Role-playing con ideologías: Se pueden hacer actividades de role-playing donde cada alumno represente una ideología diferente y tenga que defender sus ideas frente a otras. Aquí, ChatGPT puede actuar como asesor, ayudándoles a preparar sus argumentos.
Diálogos socráticos con ChatGPT: Podemos utilizar la técnica de la pregunta socrática para hacer reflexionar al alumnado sobre las diferentes ideologías y sus efectos. ChatGPT puede generar preguntas que ayuden a profundizar en el tema y promover la reflexión crítica.

De acuerdo, quizás no es magia negra, pero con un poco de ayuda de la IA, los criterios de evaluación pueden dejar de parecer jeroglíficos y convertirse en herramientas prácticas y comprensibles. Y si además conseguimos que el alumnado no solo entienda los criterios, sino que también se divierta mientras aprende, ya podemos sentirnos como si hubiéramos ganado un Óscar a la mejor película.

Así que, compañeros y compañeras, no dudéis en utilizar ChatGPT para descifrar estos textos crípticos y convertirlos en algo que todos podamos entender y aplicar. ¿Quién sabe? ¡Quizás incluso comencemos a disfrutar de leer los criterios de evaluación! Bueno, tampoco nos pasemos, que eso ya sería pedir demasiado, ¿verdad?

Imagen generada por el autor con Midjourney.