La última cosa que hice por diversión fue sumergirme de lleno en el parque temático conocido como “un día normal en el IES”, entrada gratuita, salida emocionalmente cuestionable. Todo empezó a primera hora, cuando decidí jugar a adivinar si el alumnado llegaría más tarde por el tráfico, por el clima o por una compleja coreografía de excusas heredadas de generaciones anteriores. Spoiler: siempre es “porque el bus”.
Durante el recreo practiqué una modalidad avanzada de observación etnográfica: mirar a un grupo de adolescentes discutir con absoluta seriedad si copiar los deberes cinco minutos antes de clase cuenta como trabajo cooperativo. Tomé notas mentales, por rigor científico y porque la escena merecía un premio al realismo mágico educativo.
Más tarde, ya en clase, me entretuve improvisando cuando la tecnología decidió recordarnos quién manda aquí. El ordenador no reconocía la contraseña, la pizarra digital mostraba un mensaje críptico digno de una secta informática y el wifi entraba y salía como si tuviera ansiedad social. Convertí el caos en juego: “Hoy aprenderemos a través del método ancestral de hablar y pensar”. Hubo miradas de terror, luego asombro, luego aceptación resignada.
La diversión alcanzó su punto álgido en la sala de profesores, ese escape room sin cronómetro. Observé el ritual colectivo de quejarse con precisión quirúrgica mientras se corrigen exámenes, se bebe café recalentado y se finge que nadie está contando los días para el próximo puente. Hubo risas contenidas, ironía de alta gama y silencios densos cuando alguien pronunció la frase prohibida: “esto luego lo tenemos que justificar en la junta de evaluación”.
Para cerrar el día, disfruté de mi juego favorito: salir del centro convencido de que no ha pasado nada extraordinario, mientras mi cerebro repasa escenas que, vistas desde fuera, parecerían un experimento social patrocinado por la Conselleria. Diversión discreta, sofisticada, y profundamente educativa, aunque no salga en la programación didáctica.
Imagen creada por el autor con Sora.
Apocal·lipsi i integració de la tasca docent al segle XXI 
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